《山花爛漫時》：質(zhì)樸真摯的人性光輝

　　◎李愚

　　不久前完結(jié)的《山花爛漫時》以豆瓣評分9.4分的佳績，刷新近年來國產(chǎn)劇的評分紀錄，也在觀眾心中留下深刻而美好的印記。這部劇以“七一勛章”獲得者張桂梅為原型，講述她創(chuàng)辦麗江華坪女子高級中學的艱辛歷程，以及這一過程中展現(xiàn)出的堅韌不拔與無私奉獻精神。

　　憑借人物塑造的生動性、敘事上的創(chuàng)新性以及主題表達的深刻性，《山花爛漫時》在眾多主旋律作品中脫穎而出，成為國產(chǎn)劇的一座新高峰。

　　人物塑造的生動從“神”到“人”的蛻變

　　在《山花爛漫時》中，張桂梅的形象被塑造得生動且真實，她不是高高在上、遙不可及的“神”，而是有血有肉、充滿人情味的“人”。

　　劇中多次展現(xiàn)張桂梅校長樂觀而幽默的一面。例如，在劇中，張桂梅騎摩托車去尋找輟學學生的情節(jié)中，好友方瓊突然肚子痛需要使用路邊的簡易茅坑。急性子的張桂梅等不及方瓊，直接騎上摩托車繼續(xù)趕路。這一幕既表現(xiàn)了她的急切心情，也帶有一絲幽默感。盡管方瓊無奈地稱她為“瘋婆子”，但張桂梅不拘小節(jié)的性格反而讓人感到親切。

　　張桂梅在面對阻礙山區(qū)女孩受教育的各種困難時，經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的憤怒和堅定的決心。劇中有一場張桂梅與媒婆當面吵架的戲，她為了勸回即將輟學嫁人的學生谷雨，不惜與媒婆針鋒相對，罵得對方啞口無言。這場戲展現(xiàn)了張桂梅對學生深沉的愛，也讓觀眾看到了她潑辣、直接的一面。

　　雖然張桂梅總是以堅強的形象示人，但在面對重重困難時，她也有過脆弱和無助的時刻。例如，當她為了籌措資金四處奔波卻屢屢碰壁時，內(nèi)心的焦慮和疲憊溢于言表。特別是在深夜獨自一人思考問題時，她的眼神里充滿憂慮和不安……這些脆弱的瞬間，使得張桂梅的形象更加貼近現(xiàn)實生活，也更容易引起觀眾的共情。

　　張桂梅與學生們之間的互動，也是劇集的一大亮點。在與學生們的日常相處中，張桂梅展現(xiàn)出她細膩的一面。她會親自為學生們打飯，關(guān)心她們的飲食健康；會在學生們遇到學習困難時，耐心地進行輔導和鼓勵；更會在學生們迷茫和掙扎時，給予她們方向和力量……與學生間緊密相連的關(guān)系，加深了觀眾對于張桂梅個人魅力的認識，也凸顯出教育工作者肩負的重大責任：不僅要傳授知識，更要塑造靈魂。

　　通過上述種種情感細節(jié)，《山花爛漫時》成功地塑造了一個既有崇高理想又有平凡情感的張桂梅形象。她不是遙不可及的英雄，而是一個有著豐富內(nèi)心世界的普通人。觀眾在跟隨劇情的過程中，不僅被張桂梅的偉大事跡所感動，更被她身上那份質(zhì)樸真摯的人性光輝所觸動。

　　演員宋佳以精湛的演技，將張桂梅的堅韌與溫柔、執(zhí)著與幽默展現(xiàn)得淋漓盡致。宋佳不僅在外形上力求還原，更在神態(tài)、語氣乃至細微動作上下足功夫。她的表演真實自然，讓觀眾仿佛親眼見到那位在大山里默默耕耘的“燃燈校長”，領(lǐng)悟到那份純粹而偉大的教育情懷。

　　敘事上的創(chuàng)新女高的故事為何好看

　　《山花爛漫時》在敘事上進行大膽的創(chuàng)新與嘗試，使得華坪女高的故事不僅具有強烈的真實性，還充滿戲劇性與觀賞性。這種敘事上的創(chuàng)新，是該劇成功的重要原因之一。

　　劇集開篇以張桂梅尋找即將輟學的女孩谷雨為切入點，迅速將觀眾帶入情境，為后續(xù)的故事發(fā)展埋下伏筆。隨著劇情的推進，《山花爛漫時》通過一系列緊張刺激的情節(jié)，逐步展開女高的創(chuàng)辦歷程。

　　為了籌集建校資金，張桂梅四處奔走，甚至在飛機上遇到當?shù)仄髽I(yè)家后，立即抓住機會介紹自己的辦學理念，并懇求對方給予支持。盡管多次碰壁，但她從未放棄希望，最終成功爭取到了贊助。

　　在爭取女高用地的過程中，張桂梅多次深夜拜訪教育局局長周善群，甚至在沒有聽完對方解釋的情況下就直接離開。這種行為雖然顯得有些沖動，但正是這種不妥協(xié)的態(tài)度，讓她能夠在困難重重的情況下堅持到底。經(jīng)過不懈努力，女高最終獲得了政府的支持，解決了用地問題。

　　為了招到合適的老師，張桂梅想盡辦法，包括“連哄帶騙”讓縣教育局局長到昆明坐鎮(zhèn)，又想盡辦法為老師謀取工資福利。最終，在她的努力下，勉強招滿了12名編制教師，確保了學校的正常運轉(zhuǎn)。

　　面對家長對女高教育的懷疑和抵觸，張桂梅一家一家上門勸說，耐心解釋教育的重要性。她用自己的真誠和決心打動了許多家長，使得越來越多的女孩重返校園……這些情節(jié)反映了創(chuàng)辦女高的艱難險阻，也有“打怪升級”般的戲劇爽感。

　　在緊張的劇情中，《山花爛漫時》還穿插了一系列溫馨感人的場景。例如，在一次籌款失敗后，張桂梅回到學校，看到學生們在操場上快樂地玩耍，臉上露出欣慰的笑容。這一刻，她暫時忘記了所有的困難，享受著與學生們在一起的簡單幸福。這樣的場景不僅緩解了劇情的緊張氣氛，使得節(jié)奏張弛有度，也讓觀眾感受到女高這個大家庭的溫暖與力量。

　　值得一提的是，《山花爛漫時》在敘事風格上并沒有一味地強調(diào)莊重與嚴肅，而是融入許多幽默風趣的元素來增強劇情的觀賞性。例如，在劇中有多場張桂梅與基層干部們之間的互動情節(jié)。由于性格差異和觀念不同，他們之間常常發(fā)生一些有趣的爭執(zhí)與誤會。比如當周善群和馬永強私下討論是否批準女高用地時，張桂梅突然出現(xiàn)并打趣道：“又擱這兒咒我呢？”

　　然而，在爭執(zhí)與誤會之后，他們總是能夠找到共同的目標并攜手合作。這些情節(jié)不僅展現(xiàn)人物之間的個性差異與相互理解，也讓觀眾在觀看過程中獲得更多的樂趣與歡笑。

　　主題表達的深刻揭示教育的意義

　　《山花爛漫時》在主題表達上具有深刻的內(nèi)涵。該劇不僅僅關(guān)注于山區(qū)女孩受教育的問題，還通過生動的故事和鮮活的人物群像，深入挖掘了教育對于個人成長、社會進步以及文化傳承的重要性。

　　在個人層面，《山花爛漫時》展現(xiàn)了教育如何改變命運的力量。劇中，許多女孩因為貧困而面臨輟學，甚至被家庭安排早早結(jié)婚。張桂梅的努力不僅讓她們重返校園，更重要的是賦予了她們知識與自信，幫助她們擺脫了既定的人生軌跡。

　　比如谷雨原本因為家庭貧困而被迫輟學嫁人，但在張桂梅的幫助下得以進入華坪女高學習。經(jīng)過三年的努力，她不僅考上理想的大學，還成為一名優(yōu)秀的教師。教育改寫了她的命運，也讓更多像她一樣的女孩看到了希望與未來。

　　在社會層面上，劇集揭示出教育能夠打破貧困代際傳遞循環(huán)，促進實現(xiàn)性別平等。在重男輕女觀念根深蒂固的山區(qū)，張桂梅所倡導的“不讓一個女孩掉隊”的理念顯得尤為珍貴。她不僅改變了當?shù)丶议L對于女性教育的看法，也讓社會各界開始重視起這一群體的需求。正如劇中所展現(xiàn)的那樣，當越來越多的女孩接受良好教育并走出大山時，整個山區(qū)的文化氛圍也在悄然發(fā)生變化，這無疑是對傳統(tǒng)偏見最有力的挑戰(zhàn)。

　　《山花爛漫時》還探討了教育對于推動社會發(fā)展的作用。在欠發(fā)達地區(qū)，優(yōu)質(zhì)的教育資源往往十分稀缺。正是由于有像張桂梅這樣無私奉獻的教育工作者存在，才使得更多孩子有機會接觸到外面的世界，進而激發(fā)他們對未來美好生活的向往。隨著一批批畢業(yè)生走向工作崗位或繼續(xù)深造，他們將帶著從學校學到的知識與技能回饋家鄉(xiāng)，帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展。可以說，張桂梅及其團隊所做的工作不僅是對當下一代負責，更是在為未來播種希望。

　　《山花爛漫時》以生動的人物塑造、創(chuàng)新的敘事方式以及深刻的主題表達，成為近年來國產(chǎn)電視劇主旋律作品的巔峰之作?！渡交€漫時》也是一部具有啟示性和教育意義的現(xiàn)實主義佳作，它讓我們看到了教育的力量、女性的力量、信仰的力量，同時它也揭示了個人奮斗與社會進步之間的緊密聯(lián)系，鼓勵觀眾在面對挑戰(zhàn)時不放棄希望，勇敢地追求自己的夢想并實現(xiàn)個人的社會價值。